개학, 학생들은 습득하지 못한 기술에 주의를 기울여야 함

XNUMX월부터 원격 교육이 대면 교육으로 바뀌었습니다. 약 XNUMX년 반 후에 아이들은 수업을 들었습니다. 개학과 함께 전문가들은 학생들의 학습능력 저하에 주목했다.

장기 휴교 국가 중 하나인 터키에서 학업을 멀리하면 학생들에게 심리적, 사회적 영향이 커진다고 한다. McKinsey의 2021년 보고서에 따르면 '불완전 학습'의 영향은 개학 이후 더욱 두드러졌다.

대면 교육이 시작되었을 때 다음 수업으로 이동한 학생들은 원격 교육에서 시작했어야 하는 수업에 필요한 지식과 기술에 실제로 도달하지 못했습니다. 특히 온라인 교육의 기회 불평등은 이러한 차이를 더욱 분명하게 만들었다. 학교 시스템이 제공하는 구조는 온라인 환경에서 어느 정도 제공하려고 시도했지만 이 과정에서 사회적 상호 작용의 감소는 이러한 기술을 개발할 수 있는 기반을 제한했습니다.

학부모는 학교 재조정 과정에서 침착해야 합니다.

이스탄불 Bilgi 대학 심리학과의 Dr. 박사는 복학이 대면 교육의 재개와 함께 시간이 걸릴 수 있는 과정이라고 말했습니다. 강사 회원 Zeynep Maçkalı는 다음과 같이 말했습니다: “각 어린이와 청소년의 학교 복귀 준비 수준은 다를 수 있습니다. 이때 아동과 청소년의 복학에 대한 어려움을 비교하지 않고 이해하는 것이 중요하다. 학부모는 학교 복귀의 중요성에 대해 이야기할 때 자신의 불안과 두려움에 대해 이야기하지 않도록 주의해야 합니다. 학교에서 무엇을 하고 싶은지, 학교에 다니는 동안 하루를 어떻게 보냈는지에 대해 이야기하는 것도 학교로 돌아가는 데 격려가 될 수 있습니다. 부모는 자녀가 학교를 시작하는 것에 대해 불안을 느낄 수 있습니다. 이러한 감정을 깨닫는 것이 중요합니다. 자녀에게 복학에 대해 이야기할 때 자녀에게 자신의 불안함을 나타내지 않도록 주의해야 합니다. 아이의 인식은 나이에 따라 다르지만, 부모의 불안함을 느끼는 아이는 다시 학교에 가는 것이 위협이나 위험으로 보일 수 있습니다. 이것은 학교에 가기를 꺼릴 수 있습니다. 이때 아이의 이익을 최우선으로 생각하고 침착하고 안심시키며 격려하는 태도로 상황을 처리하면 과정이 더 쉽게 지나갈 수 있습니다. 이 시점에서 그들은 이 어려움을 극복하기 위해 어떻게 노력하는지에 대해 이야기함으로써 자녀들에게 모범이 될 수 있습니다.

수학은 5개월, 읽기 능력은 4개월 감소했습니다.

취학 전 아동의 사회적 기술이 상당히 감소한다는 연구 결과는 주목할 만합니다(예: Timmons, Cooper, Bozek, & Brand, 2021, Engzell, Frey, & Verhagen, 2021). McKinsey & Co가 2021년에 발표한 보고서를 강조하면서 Dr. 강사 회원 Zeynep Mackalı; “보고서에 따르면 초등학생과 중학생의 수학 능력은 2021개월, 읽기 능력은 30개월 감소했다고 한다. XNUMX년 Prowse et al.이 온라인 교육에 대한 대학생의 경험을 포함하여 수행한 또 다른 연구에서 그들 중 약 XNUMX%가 원격 교육으로 전환하는 데 어려움을 겪고 더 많은 스트레스를 경험했으며 고립, 외로움, 절망감이 증가하고 동기가 감소했습니다. 이러한 부정적인 영향으로 대학생들의 학업 성취도도 떨어질 것이라고 예측하는 것은 어렵지 않다”고 말했다.

극심한 스트레스로 인해 수면 장애

차별화된 강의실 배치, 수업시간 단축, 원격교육 조기교육 프로그램 이후 다시 대면교육을 시작하는 등 많은 학생들이 어려움을 겪을 수 있다. 2020년 XNUMX월부터는 물리적 거리두기, 마스크 착용 의무, 예방접종에 대한 태도가 달라지면서 전혀 다른 환경에 직면하게 되었습니다.

COVID-19가 미국, 중국, 유럽 및 남미에서 6-21세 사이의 사람들의 정신 건강에 어떤 영향을 미치는지에 대한 연구 결과(Marques de Miranda et al., 2020)를 이전했습니다. 강사 회원 Zeynep Mackalı; “보고서에 따르면 이 연령대의 약 12~48%가 우울증과 불안을 경험합니다. Schwartz et al.(2021)이 캐나다에서 12세에서 18세 사이의 학생들을 대상으로 실시한 연구에서 학생들의 스트레스 수준의 25%가 임계 수준 이상인 것으로 확인되었습니다. 그들은 이 상황과 관련하여 더 많은 수면 문제, 과각성 및 부정적인 영향을 경험했다고 진술되었습니다. 중국에서 대면 교육이 도입된 대학생들에게 코로나19가 미치는 심리적 영향을 조사한 또 다른 연구(Ren et al., 2021)에서 학생들은 우울증과 불안 증상을 겪고 있는 것으로 나타났습니다. 21개국에서 18세 미만 그룹을 대상으로 실시한 또 다른 연구(Hillis et al., 2021)에서 백만 명이 넘는 사람들이 부모 및/또는 돌보는 조부모 중 한 명 이상을 잃은 것으로 나타났습니다. 이때 복학 과정에서 친척을 잃은 학생들에게서 꺼림, 집중의 어려움, 내성적인 상황 등의 상황이 관찰되었다. 이러한 점에서 손실 처리를 위한 공간을 제공하고 심리적 회복탄력성을 높일 수 있는 심리·사회적 지원 활동을 계획하는 것이 중요합니다.”