교직법으로 끝난 60년의 그리움

교직법에 관한 Milliyet 신문과의 인터뷰에서 국가 교육부 장관인 Mahmut Özer는 터키 교육 역사상 처음으로 교사들이 독립적인 직업법을 갖게 되었으며 다음과 같이 말했습니다. 직업법의 틀 내에서 직업 경로로 가르치는 것. 종합해보면 이것은 진정한 전환점입니다.” 말했다.

전체 인터뷰는 다음과 같습니다.

교직법에 대한 제안이 터키 대국회에서 승인되었습니다. 수년 동안 논의되어 온 문제가 처음으로 제정되었습니다. 당신의 감정과 생각을 알아볼까요?

오저 장관: 교사에게만 적용되는 법률에 대한 갈망은 터키에서 먼 길을 거슬러 올라갑니다. 1960년대 이래로 이러한 갈망은 국가 교육 위원회와 다른 플랫폼 모두에서 항상 표현되었습니다. 7년 만에 1년 3월 2021일부터 20일까지 개최된 제XNUMX차 전국교육위원회의 의결에서 교직법을 특별히 강조하여 의결에 포함시켰다. 따라서 '교직법'이 최초로 마련되고 국회에서 통과된 것은 우리 교육사에서 매우 중요한 전환점이다. 이 법으로 터키 교육 역사상 처음으로 우리 교사들은 독립적인 직업법을 갖게 되었습니다. 이 과정에 참여하게 되어 정말 기쁩니다.

교육 역사의 전환점이라고 말씀하셨습니다. 왜 전환점인가?

오저 장관: 내가 자주 말했듯이 교육 시스템은 교사만큼 강합니다. 현재 우리 교육 시스템에는 거의 1만 200명의 교사가 있습니다. 우리에게는 상당히 많은 교사 가족이 있습니다. 교사의 전문성 및 개인 개발은 지속적으로 지원되어야 합니다. 이 법으로 교직에서 이름을 따온 법이 처음 마련됐다. 우선 이것은 교사에게 부여된 가치와 직결된다. 법률에 따라 교사의 전문성 개발, 지식 및 경험, 대학원 교육은 발전된 경력 시스템을 통해 보상됩니다. 입후보, 교수, 전문가 교수, 담임교사 등의 제도를 구축하고 있습니다. 또한 3000급 교사의 지표가 3600에서 XNUMX으로 증가합니다. 계약 교사에 대한 추가 개선 사항이 포함되어 있습니다. 요컨대, 이 법으로 우리나라는 직업법의 틀 내에서 교육을 진로로 정의하는 국가 중 하나입니다. 종합하면 이것은 진정한 전환점입니다.

교육은 이제 법에서 직업 직업으로 정의됩니다. 이 문제는 공개적으로 널리 논의되었습니다. 지난 회의에서 이에 대한 결정이 있었다고 하셨는데요, 어떤 결정이 내려졌나요?

오저 장관: 아시다시피 우리 사회 각계각층의 교육 이해관계자들의 폭넓은 참여 속에 개최된 제20차 전국교육협의회에서 구체적으로 논의된 세 가지 주요 이슈 중 하나는 우리 교사들의 전문성 개발을 지원하는 것이었습니다. 심의회에서는 교직법 제정을 만장일치로 의결했고, 그 의결은 직업직에 직접 회부했다. 만장일치로 통과된 협의회 제123조는 “교직은 전문직으로 규제되어야 한다. 진로 과정이 발전함에 따라 교사의 개인적 권리가 상당히 증가해야 합니다.” 모양. 따라서 이것은 현행법에서 상정하고 협의회에서 만장일치로 채택되고 모든 사람이 동의하는 직업 직업에 관한 결정과 직접적으로 동일합니다. 결과적으로 법의 경력 단계는 교육 이해 관계자가 논의하고 만장일치로 동의한 프로세스를 나타냅니다.

전문적인 강의와 담임교사가 우리 교사들의 인격권에 어떤 개선을 가져오나요?

오저 장관: 전문직에서 10년을 이수한 우리 교사들은 우리 교육부에서 제공하는 180시간의 전문 개발 교육에 참여하게 되며, 이러한 교육의 결과로 시험에 합격하면 " 전문 선생님". 전문교사 직함과 함께 우리 교사들은 추가학위를 받게 됩니다. 또한 교육 및 훈련 보상이 60%(오늘 기준 약 1.310TL) 증가합니다. 현재 전문 교육을 신청할 잠재적 교사의 수는 약 500명입니다. 따라서 거의 XNUMX만 명의 우리 교사들이 교육과 시험을 성공적으로 마치면 전문 교사라는 칭호가 제공하는 권리를 갖게 됩니다.

한편, 10년의 전문 교육을 수료한 우리 교사들은 우리 교육부가 제공하는 240시간의 전문성 개발 교육이 끝난 후 시험에 합격하면 "주임 교사"라는 칭호를 갖게 됩니다. . 교장 직함과 함께 우리 선생님들은 추가 학위를 받게 될 것입니다. 또한 교육 및 훈련 보상이 120% 증가합니다(현재 기준 약 2.620TL).

경력 과정에 대해 논의된 주제 중 하나는 교장으로의 전환을 위한 전문가 교육 및 시험입니다. 시험이 없다면 괜찮지 않을까요?

오저 장관: 아시다시피 전문가 교육을 위한 180시간의 교육과 교장 교육을 위한 240시간의 교육이 구성됩니다. 교육을 평가하려면 교육 종료 시 측정 및 평가를 수행해야 합니다. 이를 위해 시험이 실시됩니다. 따라서 시험은 받은 교육과 직접적인 관련이 있습니다. 그러므로 걱정할 것이 없습니다. 또한, 석사 학위를 소지한 교사는 전문 교육 시험을 면제합니다. 박사학위 소지자는 교장시험도 면제됩니다.

법은 실제로 교사가 대학원 교육을 받도록 권장합니다.

오저 장관: 물론… 이것은 프로세스에 중요한 기여가 될 것입니다. 교사들이 대학원 교육을 이수한다는 사실은 개인의 발전에 매우 중요하며 그들이 제공할 교육의 질을 긍정적으로 반영합니다. 이러한 이유로 OECD 국가에서 대학원 교육을 받은 교사의 비율이 상당히 높습니다. 이러한 요금은 매우 낮습니다. 예를 들어, 석사 학위를 가진 교사의 비율은 약 12%로 OECD 평균보다 훨씬 낮습니다. 박사 학위를 가진 교사의 비율은 0,23%에 불과합니다. 매우 낮은 비율. 따라서 이 법에 따라 우리 교사들은 대학원 교육을 받도록 권장됩니다.

대학원 교육에 분야 제한이 있나요?

오저 장관: 아니오, 이와 관련하여 어떠한 제한도 없을 것입니다. 우리는 교사의 대학원 교육 분야에 대한 좁은 범위의 접근 방식을 가지고 있지 않습니다. 오히려 우리는 그들이 21세기 기술 측면에서 학제 간 대학원 연구를 수행하는 데 훨씬 더 신경을 씁니다. 그래서 우리는 여기에서 보다 유연한 접근 방식을 취했습니다. 우리 선생님은 원하는 분야, 관심있는 주제로 대학원 교육을 할 수 있습니다. 대학원 교육을 성공적으로 마치면 전문 및 교장 시험을 면제받을 권리를 사용합니다.

이 법은 터키 대국회에 상정되기 전과 의회 토론 중에 많이 논의되었습니다. 돌이켜보면 이러한 논의를 어떻게 평가하십니까?

오저 장관: 처음으로 교직법이 진지하게 떠올랐다. 그래도 기대가 큽니다. 주제에 대한 접근 방식과 견해는 다를 수 있습니다. 그래서 저는 토론을 하는 것이 매우 자연스럽고 소중하다고 생각합니다. 물론 여기에서 건설적인 비판을 하는 것은 매우 중요합니다. 건설적인 비판은 토론의 장이며 개선으로 이어질 가능성이 있기 때문입니다. 모든 논의를 제쳐두고 중요한 것은 이제 터키에 교직법이 있다는 것입니다. 이 과정에서 선생님의 지원을 위해 우리가 교사를 향한 모든 단계에서 우리를 인도하는 대통령에게 감사를 표하고 싶습니다. 국회의원님의 성원에 감사드립니다. 건설적인 비판으로 그 과정을 지원해 주신 모든 이해 관계자, 과거부터 현재까지 그러한 법률 아이디어를 형성하고 준비하는 데 기여한 모든 사람, 우리 부처의 귀중한 관료, 다른 부처 및 관련 기관에 감사드립니다. 그 과정을 지원해 주신 제 동료들과 터키 대국회의 모든 의원님들의 지원을 부탁드립니다. . 우리의 교직법이 우리의 모든 교사와 교육계에 미리 유익하기를 바랍니다.